راهنمای تدریس الفی: فکرهایمان را روی هم بگذاریم

برخی از معلمان، وقتی برای نخستین بار کتاب راهنمای آموزشی را کشف می‌کنند احساس نگرانی می‌کنند. چقدر تمرین و طرح‌بحث‌! چقدر ایده‌ی اصلی! اما در اینجا برخی از ملاحظاتی خواهد آمد که می‌تواند این نگرانی را کاهش دهد.
1) ایده‌های اصلی فقط پیشنهاد‌ انواع عناوینی هستند که کودکان ممکن است بخواهند درباره‌ی آن‌ها گفت‌‌و‌گو کنند. آن‌ها برنامه‌ی درسی نیستند و معلم نباید آن‌ها را به‌عنوان برنامه‌ی کار برای بحث دنبال کند. بلکه افکار کودکان برنامه‌ی درسی است و تمرین‌های کتاب راهنما منبعی است که به صلاحدید معلم به کودکان معرفی می‌شود. از این رو نظرات ارائه شده در راهنمای معلم پیرامون هر ایده‌های اصلی، در حقیقت اطلاعات پیشینه‌ای برای معلم است: آن‌ها برای استفاده به‌عنوان سخنرانی‌های کوتاه برای کودکان طراحی نشده‌‌اند.
2) طیف وسیعی از تمرین‌ها فراهم شده است تا به معلم اجازه دهد تمرین‌هایی را انتخاب کند که با آن‌ها احساس راحتی بیشتری می‌کند و گمان دارد کودکان نسبت به آن‌ها واکنش نشان می‌دهند.
3) به‌کارگیری تمرین‌های کتاب راهنما به کلاس‌های فلسفه محدود نمی‌شود. برخی از معلمان راهنما را مطالعه می‌کنند و تمرین‌هایی را شناسایی می‌کنند، بدین لحاظ که بتوانند در درس‌های دیگر از آن‌ها استفاده کنند، و این درست همان پل ارتباطی است که فلسفه برای کودکان تلاش دارد بدان دست یابد.

هدف این راهنما کمک به کودکان برای رویارویی، شناخت و کشف جنبه‌های مسئله‌ساز تجربه‌شان است. این راهنما به آن‌ها کمک می‌کند تا سؤالاتی را بیان کنند که در چنین کاوشی آن‌ها را راهنمایی می‌کند. در عین حال، به آن‌ها کمک می‌کند تا جنبه‌های به ظاهر بدون مسئله جهانی و زبانی که برای صحبت در مورد آن جنبه‌ها به کار می برند را زیر سوال ببرند. این راهنما فرصت‌های زیادی را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند تا تجربیات خود را در قالب داستان سازماندهی کنند – که خود پیش‌نیاز مهمی برای یادگیری نوشتن است. همچنین طرح‌ بحث‌های متعددی را ارائه می‌کند که معلم آن‌ها برای ترویج گفت‌وگوی کلاس درس مفید خواهد یافت. علاوه بر این، تمرین‌هایی را ارائه می‌کند که به کودکان کمک می‌کند تا ببینند که جملات خبری واقعاً آغاز کندوکاو هستند و نه پایان آن، زیرا هر جمله‌ی خبری را می‌توان به‌عنوان پاسخی آزمایشی به یک سؤال ضمنی در نظر گرفت.

This manual aims to help children confront, recognize and explore the problematic aspects of their experience. It helps them formulate the questions that guide such
exploration and, at the same time, it helps them question the seemingly unproblematic aspects of the world and the language they use to talk about it. The manual provides students with many opportunities to organize their experience into story form-an important prerequisite for learning to write. It also provides many discussion plans that the teacher will find useful for promoting classroom dialogue. It further provides exercises designed to help children see that statements are really the beginning of inquiry and not its end, for every statement can be understood as a tentative answer to an implicit question.